Все работы :: Педагогика :: Взаимосвязь речевого и моторного развития детей в период дошкольного детства (Курсовая)

Название работы:Взаимосвязь речевого и моторного развития детей в период дошкольного детства
Тип работы:Курсовая
Объем работы:32 стр.
Цена работы:500 руб.
Информация о работе:2012 год

Курсовая Взаимосвязь речевого и моторного развития детей в период дошкольного детства

Введение 3
1. Физиологические основы развития речи 6
2. Психологические особенности развития речи у дошкольников 12
3. Особенности развития речи детей дошкольного возраста 17
4. Влияние мелкой моторики на речевое развитие детей 22
5. Серия дидактических игр и упражнений по развитию речи с использованием пальчиковой гимнастики 28
Заключение 31
Список литературы 32

Введение
Речевое общение является одним из первых видов деятельности, которым ребенок овладевает в онтогенезе; оно является универсальным условием развития личности в период дошкольного детства. В процессе разнопланового общения ребенок познает природный, предметный и социальный мир, который его окружает, в его целостности и разнообразии; формирует и раскрывает свой собственный внутренний мир, свой образ «Я»; выступает при этом активным субъектом взаимодействия.
Речь является свидетельством языковой культуры человека, его умственного и личностного развития. Она занимает важное место в ряду психологических механизмов различных видов и форм речи, процесса становления и развития речи у детей, психологических основ педагогического руководства этим процессом привлекает внимание многих психологов и должно учитываться в работе воспитателя.
С каждым годом жизнь устанавливает все более высокие требования не только взрослым, но и детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им усвоить. Для того, чтобы помочь детям справиться со сложными задачами, их ждут, нужно заботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это - основное условие успешного воспитания и обучения.
У детей дошкольного возраста, по сравнению с детьми раннего возраста, расширяется круг общения, что требует от ребенка полноценного овладения средствами общения. Ведущая деятельность ребенка, которая постоянно усложняется, предъявляет высокие требования к речи. Становятся содержательными диалоги, которые включают указания, оценки, согласования игровых действий. Проблема возникновения и развития речи рассматривалась многими учеными (Н.М.Аксарина, Л.С.Выготский, Е.К.Каверина, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Е.И.Тихеева, Т.Бауэр, К.Бюлер, Дж.Брунер, А.Валлон, В.Штерн, Н.М. Щелованов и др.). Формирование правильного произношения у детей - это сложный процесс, ребенку нужно научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращении к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. В работе с детьми большое внимание необходимо уделять развитию функции мелких мышц рук. Движения рук тесно связаны с речью, они являются одним из факторов его формирования. О влиянии мануальных (ручных действий) на развитие мозга было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Связь движений руки с речью была отмечена в исследованиях еще в начале XX века. Позже, на основе специально проведенных исследований было выдвинуто мнение о том, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка.
Современные исследования физиологов подтверждают существование связи между развитием мелкой моторики руки и структур мозга. В работах В.Н. Бехтерева являются выводы о том, что манипуляции рук влияют на функционирование центральной нервной системы, развитие речи. Простые движения кистей помогают снять общее напряжение, а также собственно из рук, расслабляют губы, что способствует улучшению произношения звуков, развития речи ребенка. Исследование М.М Кольцовой показали, что каждый палец руки имеет соответствующее место в коре больших полушарий головного мозга. Развитие движений пальцев предшествует появлению артикуляции слогов. Таким образом, речь находится в прямой зависимости от развития мелкой моторики руки.
Цель исследования: рассмотреть взаимосвязь речевого и моторного развития детей в период дошкольного детства.
Задачи исследования:
1. Изучить физиологические и психологические основы развития речи у дошкольников в психолога педагогической литературе;
2. Рассмотреть особенности развития речи детей дошкольного возраста;
3. Описать взаимосвязь мелкой моторики и речевого развития детей;
4. Представить серию дидактических серий и упражнений по развитию речи с использованием пальчиковой гимнастики.
Объект исследования - речевое развитие дошкольников.
Предмет исследования - взаимосвязь речевого и моторного развития детей.
Методологической основой исследования служили психологические теории, представленные в трудах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии, М.И.Лисиной, Дж.Брунера, К.Бюлера, А.Валлона, Г.Крайг и др., в которых рассматриваются подходы к проблеме психического развития и, в частности, к развитию речи у детей.
Метод исследования: теоретический анализ психолого -педагогической и методической литературы по проблеме исследования.