Все работы :: Педагогика :: Взаимосвязь обучения и воспитания в деятельности воспитателя ДОУ (Курсовая)

Название работы:Взаимосвязь обучения и воспитания в деятельности воспитателя ДОУ
Тип работы:Курсовая
Объем работы:36 стр.
Цена работы:360 руб.

Курсовая Взаимосвязь обучения и воспитания в деятельности воспитателя ДОУ

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 2
ГЛАВА I ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ – СОЦИАЛЬНЫЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН. 8
1.1.Сущность обучения и воспитания. 8
1.2.Взаимосвязь обучения и воспитания в научной психолого-педагогической мысли. 12
ГЛАВА II НЕКОТОРЫЕ ПУТИ И СПОСОБЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ДОУ. 21
2.1. Диагностика обученности и воспитанности детей старшей группы.. 21
2.2.Построение систематической взаимосвязи воспитания и обучения в старшей группе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 36
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное образование как педагогическая система, нацеленная на целенаправленное развитие дошкольника и подготовку к школе. Для того, чтобы добиться наилучшего результата, необходимо еще и еще раз обратиться к вопросу взаимосвязи обучения и воспитания в деятельности воспитателя ДОУ.
Актуальность данной работы состоит в том, что изучение сущности и взаимосвязи обучения и воспитания помогут выработать новые пути и методы для воспитательного и образовательного процессов в детских садах и подготовить ребенка к школе.
Многие ученые и выдающиеся педагоги посвятили свои труды проблеме взаимосвязи обучения и дошкольного воспитания
Аксарина Нина Михайловна (1899-1979).
Кандидат педагогических наук,профессор Центрального института усовершенствования врачей.
Ученый в области педагогики раннего возраста, один из создателей системы общественного воспитания детей раннего возраста.
Основные труды:
«Принципы и задачи воспитания детей раннего возраста» (1961), «Развитие речи» (1961), «Организация жизни детей при поступлении в учреждение» (1970), «Воспитание детей раннего возраста» (1981).
Алексеева Муза Михайловна (1929-2006).
Кандидат педагогических наук, профессор кафедры методики дошкольного воспитания и обучения МПГУ.
Область исследований: формирование звуковой стороны речи дошкольников; вузовская подготовка специалистов по теории и методике развития речи детей.
Основные работы:
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Виноградова Наталья Федоровна (р. 1937).
Доктор педагогических наук, профессор, действительный член Международной педагогической академии, зав. центром начальной школы НИИ общего среднего образования РАО.
Труды в области умственного и нравственного воспитания детей дошкольного и школьного возраста: «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» (1978), учебная книга «Твоя Родина Россия» (1998), учебники: для I—IV классов —«Окружающий мир», «Твоя Родина в прошлом»; учебник для педвузов и колледжей «Окружающий мир в начальной школе» (1998).
Водовозова Елизавета Николаевна (1844—1923) — ученица и последовательница К.Д.Ушинского, детская писательница.
Автор обширного этнографического труда «Жизнь европейских народов», серии популярных книг для юношества «Как люди на белом свете жили», рассказов для детей «Из русской жизни и природы».
Основное педагогическое сочинение — «Умственное и нравственное развитие детей от первого проявления сознания до школьного возраста» (1871, выдержало 7 изданий, последнее - 1913 год).
Выготский Лев Семенович (1896—1934). Выдающийся ученый-психолог, основоположник теории общественно-исторического происхождения высших психических функций у человека.
Ему принадлежат труды «Проблемы психического развития ребенка» (1929—1934); «История развития высших психических функций» (1931); «Лекции по психологии» (1932); «Мышление и речь» (1934) и другие.
Гербова Валентина Викторовна (р. 1938). Кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник НИИ общего образования России.
Область исследований — методика развития словаря, связной речи, содержание и методика занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.
Основные работы: Формирование словаря детей третьего года жизни» (1970), «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» (1979), «Занятия по развитию речи во второй младшей группе» (1981), «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» (1983), «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет» (1987), «Занятия по развитию речи с детьми 2—4 лет»
(1993), речевые разделы в программе «Радуга», ее учебно-методическое обеспечение; серии дидактических картин для детских садов; методическое
пособие «Учусь говорить» (1999).
Запорожец Александр Владимирович (1905-1981). Доктор
психологических наук, профессор, академик АПН СССР.
Основные исследования посвящены проблеме развития произвольных движений, роли практической деятельности в формировании психических процессов у ребенка, развитию сенсорных процессов в онтогенезе; психолого-педагогическим проблемам дошкольного воспитания.
Основные работы:
«Развитие произвольных движений» (1960); «Психология» (1961);«Восприятие и действие» (ред. и соавтор) (1969).
Кольцова Марионилла Максимовна. Доктор медицинских наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР.
Область исследования —развитие функций мозга. Основные труды: «О формировании высшей нервной деятельности ребенка» (1958), «Обобщение как функция мозга» (1967), «Двигательная активность и развития функций мозга ребенка» (1973), «Ребенок учится говорить» (1973).
Коменский Ян Амос (1592—1670). Великий славянский педагог, общественный деятель, философ, лингвист, историк, основоположник педагогики нового времени.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На первое место в обучении и воспитании ученые, учителя-новаторы, общественные и государственные деятели ставят среди множества задач обучения и воспитания необходимость формирования у каждого ребенка системы общечеловеческих ценностей [5,c.67].
Именно они, по мнению передовых людей нашего времени, переживающих и борющихся за достойное будущее нашей страны, да и мира в целом, делают человека человеком, делают его личностью, неповторимой, индивидуальной, творческой, активной.
Исходя из вышесказанного, мы приходим к двум интересным для педагогической науки и практики обучения и воспитания детей выводам:
-каждое общество обязательно имеет конкретные представления о том, какого человека, с какими качествами необходимо воспитывать, т.е. оно имеет цели воспитания. Или, как принято говорить в науке, оно дает социальный заказ на воспитание личности с нужными для него качествами.
Общество как бы заказывает детскому саду, школе или какому-нибудь другому учебно-воспитательному учреждению, с какими знаниями и умениями, с какими нравственными, эстетическими, трудовыми, мировоззренческими и другими качествами они должны выпустить детей из своих стен.
Причем эти знания, умения, качества личности ребенка должны быть такими, чтобы он не только мог продолжать свое образование дальше, но и жить в обществе окружающих его людей как равноправный, активный, творческий человек; воспитание ребенка, воспитание человека осуществляется обществом.
Эти выводы требуют одного существенного дополнения: общество само зависит от того, как воспитаны его члены, его граждане, какое внимание уделяется в нем воспитанию и обучению детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш.А., «Размышления о гуманной педагогике». М., 2000.- 120 с.
2. Антонов Ю.Е., Кузнецова М.М., «Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник». М., 2001.- 132 с.
3. Безруких М.М., ред. «Развитие социальной уверенности у дошкольника». М., 2002
- 109 с.
4. Взаимодействие обучения и воспитания в ДОУ. Журнал «Педагогика» М., 2005 – 11 с.
5. Конаржевский Ю.А., « Менеджмент и внутришкольное управление» М., 2000.- 89 с.
6. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года» Журнал «Директор школы». 2002.- 21 с.
7. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). Проект. «Российское образование. Официальные вести». 2000 г. № 6.-26 с.
8. Концепция дошкольного воспитания. Журнал «Педагогика» М.,2008.- 17 с.
9. Майер А.А., «Программа развития ДОУ» Приложение к Журналу «Управление ДОУ». 2004.- 41 с.
10. Позняк Л.В., Лященко Н.Н. «Управление дошкольным образованием». М., 2001.- 153 с.
11. Стеркина Р.Б., «Дошкольное образование в России». М., 2007.- 187 с.
12. Третьяков П.И., Белая К.Ю. «Дошкольное образовательное учреждения: управление по результатам». М., 2001.- 112 с.
13. Третьяков П.И., «Практика управления современной школой». М., 2005. – 109 с.
14. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Журнал «Народное образование» М., 2007.- 7 с.
15. Формирование педагогического коллектива. Журнал «Воспитание школьника» М., 2008.- 23 с.
16.